Hoogbegaafd kind leren zichzelf te zijn Ik kom in mijn praktijk regelmatig een hoogbegaafd kind en / of hooggevoelig kind tegen die een behoorlijke beschermende muur om zich heeft heengebouwd. Op school laten zij niet zien wie zij zijn en wat zij kunnen. Hoe komt het dat zij zo’n muur hebben opgebouwd? Een muur om een hoogbegaafd kind of hooggevoelig kind heen Een typisch voorbeeld hoe slimheid beleefd wordt, stond laatst in een artikel van de Trouw. Een zeer succesvolle vrouw zei letterlijk: ’ik was liever niet zo slim geweest’. Zij voelde zich anders, zij hoorde er niet bij. Een hoogbegaafd kind voelt zich anders, niet
Lees verder →Coachen met creatieve middelen In mijn praktijk coach ik kinderen en jongeren met creatieve middelen. We stellen doelen vast: wat wil een kind of jongere leren, waar heeft het last van, hoe is het morgenochtend met het kind als de toverfee is langs geweest? Dan gaan we aan de slag met onder andere softpastels, goucheverf, acquarelpotloden. Van te voren benadruk ik dat het niet gaat om iets moois te maken of om perfectie. Het gaat om jezelf uit drukken op een bij jou passende manier. Om met behulp van beelden contact te maken met dromen en wensen. Om emoties te (h)erkennen. Om zichzelf te leren kennen en innerlijke hulpbronnen
Lees verder →Veel aandacht voor hoogbegaafden recentelijk in de pers. Vorige week woensdag leerde ik bij ximension dat dit logisch is in tijden van recessie: want wie anders moet ons uit het slop trekken? Die slimme hoogbegaafden natuurlijk! Ook de overheid trekt veel geld uit voor excellentie. Een window of opportunity om meer voor elkaar te krijgen voor de hoogbegaafde kinderen en jongeren. In het NRC stond onlangs een artikel over hoe het hoogbegaafdenonderwijs kan leren van de training van jonge topsporters, topdansers en topmusici. De kern van dit verhaal? Hard werken aan je ontwikkeling is belangrijk! Carol Dweck, Amerikaans psychologe, onderscheidt
Lees verder →Eén negatieve opmerking heeft meer effect dan tien complimenten, zo laten NWO-onderzoekers weten. Met name kinderen met leer- en gedragsproblemen zijn gevoelig voor een negatieve relatie met de leerkracht. Een negatieve relatie is jammer, want juist een goede relatie tussen kind en leerkracht leidt tot beter presterende leerlingen. En dus, vinden de onderzoekers, moeten we bij problemen van het kind ook de relatie met de leerkracht onder de loep nemen. En niet alleen naar het kind kijken. Als leerkrachten begeleiding zoeken (dat is een sterktebod!) levert hen dat ook wat op: minder werkstress en minder kans op burn-out. Tot slot:
Lees verder →Jongeren knappen op als ze leren hun negatieve ideeën over zichzelf kritisch onderzoeken, zo blijkt uit onderzoek van UMC Utrecht. En zou ik daaraan willen toevoegen: als ze hun negatieve zelfbeeld ‘vervangen’ door meer positieve gedachten over zichzelf. Het onderzoek had betrekking op jongeren met een chronisch vermoeidheidssyndroom (cvs). Zij voelen zich vaker machteloos, geisoleerd en onsuccesvol dan gezonde jongeren. 12 sessies waren voldoende om de jongeren meer positief naar zichzelf te laten kijken én ze werden ook minder moe! Wil je meer informatie: kijk dan bij het wetenschappelijk onderzoek van NWO (Nederlandse Organisatie voor Wetenschappelijk Onderzoek). Bron: NRC 17
Lees verder →