Het is voor kinderen belangrijk om veel te lezen. Veel belangrijker dan elk verkeerd woord opnieuw te lezen of op de fout te wijzen, zo vond taalkundige Steenbeek-Planting. Train kinderen die leren lezen eerst in de grove leesvaardigheid en ga pas bij het niveau eind groep 3 je richten op woorden die fout gelezen worden. Deze conclusies komen uit haar promotieonderzoek voor de Radboud Universiteit Nijmegen. Steenbeek-Planting deed dit onderzoek onder zwakke lezers in het basisonderwijs, bij wie de nadruk kan beter liggen wat wel goed gaat in plaats van wat niet goed gaat en is. Ik heb het onderzoek niet gelezen maar dit zou
Lees verder →
Hoogbegaafd kind leren zichzelf te zijn Ik kom in mijn praktijk regelmatig een hoogbegaafd kind en / of hooggevoelig kind tegen die een behoorlijke beschermende muur om zich heeft heengebouwd. Op school laten zij niet zien wie zij zijn en wat zij kunnen. Hoe komt het dat zij zo’n muur hebben opgebouwd? Een muur om een hoogbegaafd kind of hooggevoelig kind heen Een typisch voorbeeld hoe slimheid beleefd wordt, stond laatst in een artikel van de Trouw. Een zeer succesvolle vrouw zei letterlijk: ’ik was liever niet zo slim geweest’. Zij voelde zich anders, zij hoorde er niet bij. Een hoogbegaafd kind voelt zich anders, niet
Lees verder →‘Een hoog IQ is geen garantie voor succes’. Dat klinkt als de slogan ‘leuker kunnen we het niet maken, wel makkelijker’. Leuk was het niet, de schooltijd van prof. dr. Robert J. Sternberg. Zijn eigen ervaringen leidden ertoe om onderzoek te doen naar wat succes brengt. Sternberg scoorde op school slecht in IQ tests, en is nu toch een gerenommeerd en internationaal bekend onderzoeker. Hij veegt in het boek dan ook de vloer aan met IQ onderzoek, dat volgens hem alleen de analytische intelligentie meet. Intelligentie is volgens Sternberg zoveel meer: Creatieve intelligentie: flexibel denken, inventiviteit associeren en brainstormen complexe, meerduidige informatie simultaan overzien ongewone vragen stellen
Lees verder →
Coachen met creatieve middelen In mijn praktijk coach ik kinderen en jongeren met creatieve middelen. We stellen doelen vast: wat wil een kind of jongere leren, waar heeft het last van, hoe is het morgenochtend met het kind als de toverfee is langs geweest? Dan gaan we aan de slag met onder andere softpastels, goucheverf, acquarelpotloden. Van te voren benadruk ik dat het niet gaat om iets moois te maken of om perfectie. Het gaat om jezelf uit drukken op een bij jou passende manier. Om met behulp van beelden contact te maken met dromen en wensen. Om emoties te (h)erkennen. Om zichzelf te leren kennen en innerlijke hulpbronnen
Lees verder →
Ben je goed in rekenen en wil je wel eens leren om zelf kleine computerprogramma’s te maken (programmeren)? Of zoek je een leuke en makkelijke manier om een spelletje of ander programmaatje te maken: probeer Scratch eens! Met Scratch kun je allerlei leuke programmaatjes maken, zoals interactieve strips, muziekprogrammaatjs en spelletjes. De faculteit informatica van de Technische Universiteit Delft maakte een handleiding die je op weg helpt. Wil je weten welk talent jij in je hebt? Doe dan mee aan de toptoets aan het einde van de basisschool. De eerst volgende toptoets is gepland op 18 april 2012. Voor meer
Lees verder →
Veel aandacht voor hoogbegaafden recentelijk in de pers. Vorige week woensdag leerde ik bij ximension dat dit logisch is in tijden van recessie: want wie anders moet ons uit het slop trekken? Die slimme hoogbegaafden natuurlijk! Ook de overheid trekt veel geld uit voor excellentie. Een window of opportunity om meer voor elkaar te krijgen voor de hoogbegaafde kinderen en jongeren. In het NRC stond onlangs een artikel over hoe het hoogbegaafdenonderwijs kan leren van de training van jonge topsporters, topdansers en topmusici. De kern van dit verhaal? Hard werken aan je ontwikkeling is belangrijk! Carol Dweck, Amerikaans psychologe, onderscheidt
Lees verder →
Acadin is een gratis leeromgeving voor hoogbegaafde kinderen op de basisschool. Het programma ziet er op het eerste gezicht indrukwekkend uit. In Acadin staat materiaal voor groep 3 t/m 8 in een heleboel verschillende vakken (wat zeg ik? alle vakken). Leerkrachten en begeleiders kunnen uitgebreid zoeken binnen moeilijkheidsgraden, denkvaardigheden (Sternberg: analytisch, creatief, praktisch en nog aanvullende vaardigheden) en intelligentiegebieden (de 8 knapheden van meervoudige intelligentie theorie van Gardner). Leerkrachten voegen leerlingen toe en geven aan welk leerjaar en welke moeilijkheidsgraad voor de leerling geldt. Ook is Acadin geschikt voor het plannen en volgen van de vorderingen van de leerlingen. De
Lees verder →Extra aandacht voor de nerd ten koste van de zwakkere student, zo stond afgelopen zaterdag te lezen in de Trouw. Wie uitblinkt mag niet langer worden weggezet als lullige studiebol maar moet worden gekoesterd. In het basisonderwijs wordt het budget voor excellentie en talentontwikkeling bijna verviervoudigd. Scholen krijgen dat geld om het aanbod voor de slimmere leerlingen uit te breiden. Daarbij komt ook nog extra geld voor het verbeteren van taal en rekenen en 25 miljoen voor het invoeren van de centrale eindtoets. Ook het voortgezet onderwijs krijgt geld extra voor excellentie en hoogbegaafde leerlingen. Wie heel slim is, mag
Lees verder →
Met je geheugen trainen win je zomaar de Amerikaanse geheugenkampioenschappen, zo ondervond de Amerikaanse journalist Joshua Foer. In mijn vorige blog schetste ik al dat niet ieder hoogbegaafd kind echt houdt van rijtjes stampen. In een nog eerder blog stond iets te lezen over voorkeuren van hoogbegaafde kinderen voor begrips leren en geheugen leren. Welke reden ook, als jouw hoogbegaafde kind niet houdt van rijtjes stampen, traint het een bepaald deel van zijn geheugen niet. Volgens journalist Foer moet je niet alleen gebruik maken van externe opslagmogelijkheden als TomTom en google (o, dat google ik wel even), maar ook je
Lees verder →Welke vooroordelen kom je in de klas tegen ten opzichte van hoogbegaafde kinderen? Bijvoorbeeld: 1. hoogbegaafde leerligen kunnen als vanzelf automatiseren 2. een hoogbegaafde leerling gedraagt zich vervelend 3. een hoogbegaafde leerling is sociaal-emotioneel zwak 4. een hoogbegaafde leerling heeft geen instructie nodig Ik behandel per blog een probleem uitgebreider. Automatiseringsproblemen Veel hoogbegaafde kinderen hebben problemen met automatiseren; rekentafels, woordrijen leren en spellingsregels zijn hiervan bekende voorbeelden. Hoe komt dat? Onze hersenpan heeft drie niveau’s: Niveau 3 Cortex, het denkniveau – intelligentie, taal, alle bewuste motorische processen Niveau 2 Subcortex, ook wel de automatische piloot – geautomatiseerde processen als fietsen,
Lees verder →