Het is voor kinderen belangrijk om veel te lezen. Veel belangrijker dan elk verkeerd woord opnieuw te lezen of op de fout te wijzen, zo vond taalkundige Steenbeek-Planting. Train kinderen die leren lezen eerst in de grove leesvaardigheid en ga pas bij het niveau eind groep 3 je richten op woorden die fout gelezen worden. Deze conclusies komen uit haar promotieonderzoek voor de Radboud Universiteit Nijmegen. Steenbeek-Planting deed dit onderzoek onder zwakke lezers in het basisonderwijs, bij wie de nadruk kan beter liggen wat wel goed gaat in plaats van wat niet goed gaat en is. Ik heb het onderzoek niet gelezen maar dit zou
Lees verder →
Twee keer speciaal: hoogbegaafdheid en een leerstoornis, zo heet het artikel wat ik vandaag op mijn computer tegen kwam. Ooit gekregen van een oud-leerkracht en hoogbegaafdheidspecialist. Wat leuk is aan dit artikel is dat het expliciet ingaat op de sterke kanten van je kind. Naast de zwakke kanten van jouw kind en de do’s en dont’s op school. Dus niet denken mijn kind is twee keer ‘gehandicapt’: mijn kind is hoogbegaafd (wat een problemen!) en ook nog een leerstoornis (ai!). Nee, waar is mijn kind goed in, en hoe helpen we het kind om zijn zwakke kanten te verbloemen, om
Lees verder →Dyslectici hebben naast problemen bij het onderscheiden van d’s en b’s, ook moeite om stemmen te herkennen. Dit blijkt uit Amerikaans onderzoek. Dyslectici hebben minder goed in het hoofd hoe een klank moet klinken. Ze hebben geen model in hun hoofd hoe een woord hoort te klinken. Zo’n model hebben ze ook niet om stemmen te herkennen of emoties uit het geluid te ontrafelen. Toch is de klankverwerking van dyslectici niet dramatisch slecht want anders hebben ze zelfs problemen om een taal te verstaan. En dat is gelukkig niet zo. Bron: de Volkskrant
Lees verder →Een label voor je kind verandert niet de school situatie, zo stond al weer een paar dagen geleden te lezen in de Trouw. Heeft je kind het stempel ‘probleemkind’, dan komen deskundigen in actie. Soms praten zelft 7 mensen over je kind! Alleen op school verandert er niets. Zo stelt René Kneyber, docent en auteur van het boek ‘Orde houden in het voortgezet onderwijs’. Kneyber noemt diverse redenen. Een daarvan is dat een label nauwelijks handvat voor handelen op levert. Elk kind is anders en er wordt geen oplossing voor het probleemgedrag gevonden. Labellen leidt volgens onderzoeken niet tot betere
Lees verder →Wat een kind nodig heeft? Dat is soms pas duidelijk als je kind een label heeft, zo stellen ouders vandaag in de Trouw. Oudervereniging Balans geeft toe dat een etiket op zich het risico van een self-fullfilling prophecy heeft: een leraar gaat minder moeite doen omdat het kind een label heeft, en aan de school ligt het niet. Het is echter ook een teken dat het kind onderwijs op maat nodig heeft. Een kind groeit misschien mentaal van tegenslag (zoals gesteld door Helders), maar wordt soms ook voor het leven geknakt door tegenslag. Volwassenen die nu kampen met de gevolgen
Lees verder →Bij een 8 weken oude baby is het al mogelijk om vast te stellen of het dyslectisch is. Dat is de uitkomst van onderzoek van 3 universiteiten (Groningen, Amsterdam en Nijmegen) in Nederland. Een van de laatste bevindingen van dr. Barbara Franke, leider van het onderzoek in Nijmegen, is namelijk dat veel oorzaken van dyslexie in de genen zitten die zorgen voor de groei van hersencellen voor de geboorte en er kort na. Het is echter geen optie om alle baby’s individueel te testen op dyslexie.Evelien Krikhaar, taalkundige en betrokken bij het onderzoek, noemt in het artikel wel punten die op dyslexie wijzen: heeft
Lees verder →